讲故事的重点是“讲”还是“故事”?不要抹杀孩子的敏感期
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亲子共读中,孩子在读的过程会问各式各样的问题,有时候会出离这个故事,扯到其他了,要把她拉回故事,坚持把故事读完吗?
1、讲故事的重点是“讲”还是“故事”?
讲故事的目的是为了我们从头到尾讲完不受打扰,自己顺畅;还是为了引发孩子联想,启发孩子思考?
不言而喻。
记得我家大宝兜兜小时候,我也会给她讲睡前故事,故事的开头是老旧的:“从前,有两兄弟要分家,老大心狠、老二很善良…”
兜兜愤怒的打断:“不是这样!一定不是!老大心地很善良!”(我忽视了,他就是老大这一先决条件,只顾埋头读书,没有顾及她的情感需求)
既然大宝联想到自己,我只好把故事翻转过来:“从前,有两兄弟要分家,老大很善良、老二心狠…”
兜兜急忙捂住我的嘴:“不对不对!兜兜很善良,转转也很善良!”
大宝也不允许我说小宝的坏话,哪怕是臆想都不可以。
我索性合上书让兜兜自己编故事:“我和转转相亲相爱不会分家的,转转一定比我活泼,比我漂亮,态度比我谦虚,不像我学习不专心,我以前上课还做小动作,当然现在好了,但是我希望转转从一开始就是乖乖的好孩子…”
是的,我们完全把故事扯远了。但是我们编写了一段更圆满的故事,孩子舒心踏实的躺在我身边如梦,脸上有心满意足的微笑,梦中有自己预想的合睦融洽,这比我们照本宣科的读完故事更重要对吗?
2、不要忽视甚至抹杀孩子的敏感期。幼儿爱提问题的阶段正是逻辑思维的敏感期,恰逢语言敏感期同步上市,分分钟秒杀你的知识库。
孩子的“为什么”经常连续成串,每一个“为什么”引导一种因果关系,成串的“为什么”就衔接成一个因果链条。因果关系是一种逻辑关系,当儿童用语言探索逻辑关系时,就发出了一连串的“为什么”。逻辑思维能力就是我们对事物进行对比,分析,概括,综合,推理,并且通过语言准确表达的能力。两三岁的小孩子还不具备真正意义上的逻辑思维能力,在逻辑敏感期,让孩子真正感兴趣的是用语言探索逻辑关系,而不是对事物本质及其因果关系的探究,他们对于事物关系的解释多是通过幻想来完成的。
面对不着边际的幻想,一连串的提问,你是愤怒无奈、烦躁喝止,还是将自己固化的思维清零,陪孩子一起发散性畅想?然后将我们多年积蓄的知识体系融汇到童趣世界里,你一言我一语的积极呼应?
首先,我们要肯定、赞许孩子的求知欲。当孩子发出一个个“为什么”时,成人要耐心倾听孩子的语言,对他们提出的问题表现出极大的兴趣,甚至可以重复孩子的话。绝不可以对孩子发出的一连串“为什么”露出不耐烦的情绪。
其次,鼓励孩子表达自己的观点,提出各种不切实际的问题。2-3岁是儿童语言发展的关键期,5-6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期,父母有必要在这一黄金阶段中抓紧机会,多培养和锻炼孩子的语言表达能力。
最后,用简洁易懂的语言正确回答孩子提出的简单问题。大孩子问的让你感觉不知所措,可以与孩子一起翻阅《百科全书》、上网搜索答案,这是获得更多正确答案的出口。
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